电力系统自动化课程教学优化研究

李庆辉，男，汉族，山东临沂人，火箭军工程大学作战保障学院，讲师，博士研究生，研究方向：智能配电网，配电自动化；

王新军，男，汉族，陕西宝鸡人，火箭军工程大学作战保障学院，副教授，博士研究生，研究方向：配电自动化；张

瑞祥，男，汉族，江苏扬州人，火箭军工程大学作战保障学院，副教授，博士研究生，研究方向：配电自动化；张玮，女，汉族，陕西西安人，火箭军工程大学作战保障学院，副教授，博士研究生，研究方向：配电自动化、电机控制

电力系统自动化融合了电力系统、控制理论和电路设计等多个学科的内容，包含了电力系统发电、输电、配电和用电全部电力输送环节，主要讲述电力系统监视和控制中的基本动作原理和典型控制设备。学生只有在进行该课程学习的过程中完全掌握教学大纲中所列举的课程内容，才能确保最终从事与之相关的工作时可以有足够的知识储备以及灵活运用自动化技术的能力，为自己、为社会、为国家做出贡献[1]。在社会经济技术都高速发展的大背景下，随着电力系统自动化技术的快速发展，电力系统自动化的教学内容愈渐丰富，教学要求也随之越来越高。

一 电力系统自动化教学目标

一般高等院校中，电气工程及其自动化专业的学生需要进行电力系统自动化这门课程的学习，课程本身包含的内容极多，比如说发电机励磁控制、电网调度自动化等，可以说与电力系统运转有关的所有环节的自动化技术都包含在这门课程。该课程的开设目的在于帮助学生了解一些与电力系统相关的基础知识，并在此基础上，掌握发电机自动励磁控制、电力系统频率及电压调整、自动发电控制、经济调动等问题的理论原理以及实际应用，希望学生在这些知识的学习过程中，能够逐渐拥有电力系统自动化控制的思维及意识，为之后从事电力系统的相关工作打下坚实的基础。

二 电力系统自动化传统教学的问题

虽然电力系统自动化的相关教学大纲中已经明确了学生学习这门课程应该掌握哪些内容并掌握到怎样的程度，但课程大纲毕竟是最理想的教学状态，在对学生的实际教学中，因为教师教学状态以及学生配合程度上的差异，最终教学质量与大纲预期存在较大差异[2]。从已有的教学经历中可以看出传统的教学课程中是存在一些问题的，例如缺乏实验操作，课程联系不够密切，课程不能激发学生兴趣等。将传统课程中存在的问题整理归纳后可将其分为以下几种。

（一）实验实训仪器与实际不符

电力系统自动化技术在实际教学中为了帮助学生将课本的理论知识与实际应用对应起来，需要组织学生与各种电力设备及仪器进行近距离接触，对其构造有实际的认知，并通过动手操作对设备的工作原理有更深刻的体会[3]。但这一课程中所涉及的相关仪器都为大型的精密的专业仪器，一般学校很难配备这样的仪器对学生进行实验训练，这就给教学带来困难，教学难以为学生进行实际展示，影响学生对电力系统的认识，不利于学生熟悉电力系统各种标准和适应方案，不利于学生以后实践电力系统自动化实际工作铺就牢固的深层逻辑思维。

（二）理论知识重视程度不足

可能是受到社会大环境的影响，很多学生会觉得电力系统自动化这门课程学习的过程中最重要的是学会各种电力设备的操作，至于书本上所罗列的一些理论知识，如果不是以学术研究为今后的职业规划，则只需泛泛了解即可。也因此目前学生们对于理论知识的重视程度远远不够，太过于看重操作性很强的课程，但是对于基础的理论知识，较多学生不感兴趣，没有积极意识到理论知识对于实践操作的奠基意义。学生对于实验项目虽然表现出了兴趣，但是由于理论知识的不扎实，导致了实验无法按照要求完成，实验的目的是巩固、实践理论知识的，理论得不到重视，实验也必然进行得不顺利。

（三）教材知识脱节

从整个社会的行业结构来说，电力系统自动化的技术在社会发展的过程中扮演了极为重要的角色，故而当前从事该行业生产工作以及学术研究的人才是非常多的，这也是当前电力行业科技发展非常快的主要原因。前沿科技的快速更迭导致了电力自动化的相关知识变更迅速，但高等院校中与之有关的电力系统自动化的相关教材并没有及时更新，教学理论与实际生产脱节，教材难以跟上行业发展的速度。实际教学教材不仅需要涵盖电力系统自动化的基础概念，如同步发电机准同期并列、同步发电机自动励磁控制系统、发电机调速系统及有功率调节等内容，还需要包含相关技术的前沿科研成就，其中有智能电网和智能变电、配电网故障定位方法等。但是教材跟不上前沿科技变化的速度，学生经过学习后参加社会实践才发现学习内容过于陈旧，已经无法适应社会的工作。

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